关于小升初衔接过程存在四大差异

以下是查字典小学网小编精心为大家分享的小升初衔接过程存在四大差异，欢迎大家参考学习。

一、学习任务差异大

升入中学，面临的是学习中明显出现很大的变化：教材多、课程多、任课教师多。学习科目从小学两三门课增加到了近十门，每科都有专门的授课教师，每科都很重要。例如小学时科学课被视为很不重要的副科，经常因为没有专门的教师而被挤掉，到了初中，它却是中考的重要科目，原来小学一册书的内容到了初中甚至还不到一章内容。面对突如其来的一大堆学习任务，刚踏入初中的学生时常感到手忙脚乱，难以适应，衔接上出现了一个很大的陡坡。

二、责任感要求差异大

由于学生家长对孩子近乎全方位的关心呵护，导致孩子的责任意识缺乏。有一位身高近1米8的初一学生违反了课堂纪律，教师把他带到办公室教育：某某同学，你是班级里最高的学生，却不能带头遵守课堂纪律，你不觉得难为情吗?学生的回答让教师大感意外：老师，长得那么高不是我的错。与小学相比，中学教学学科种类多、内容覆盖面广，课堂教学密度大，刚入学的初一学生如果仍从兴趣出发，只是重视自己喜欢的课程或是自己喜欢的任课教师的课程，就会给以后的学科不平衡埋下不良的种子。如何让学生从被动地接受知识逐步过渡到为社会理想、人生理想而主动地学，如何从仅凭兴趣驱动到逐步明确并树立国家兴亡，匹夫有责的历史责任感，又是衔接上的一大陡坡。

三、学习方法差异大

小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。例如语文的一篇课文，小学时候要学习一个星期的，而初中可能只用一、两课时就完成了。教师的教学方法上也会有很大差异：小学课堂教学内容少，留给学生的自由支配时间多，中学课堂教学任务多课堂密度大，留给学生自由支配时间少。对学生来言，课前的预习、课堂听课的专注程度、课后的自我复习总结能力等方面的衔接上又出现了一大陡坡。四、心理素质要求差异大

小学阶段，教师对学生的管理较为紧密：课间、自修时间、班级和学校的各项活动的组织与参与等等，教师几乎都与学生紧密相处。小学生说得最多的一句话是：我去告老师。但是到了初中，教师对班级的管理更强调学生自治：同学之间的小小矛盾与冲突不再上交到老师处、自修时间由班干部组织管理、班级的日常事务、学校的各项活动，教师都会放权给学生。突然之间从被无微不至的被呵护者上升到真正的主人翁，学生的心理适应上出现了一大陡坡。

从小学升入中学是一个不小的转折点，如何尽快使小学教育和中学教育顺利接轨，步入正常运行轨道，这是摆在家长和教育工作者面前不可回避、亟待认真解决的难题。要解决这一难题，需要我们的中小学教师、家长、学生三方面共同努力。

首先，初中教师要深入到六的听评课与研讨工作，加深彼此之间的沟通与了解，认识到日常管理、课堂教学上差异存在的原因，共同探讨切实可行的解决办法。

其次，需要学校、家庭围绕如何学习、如何做人、如何生活、如何成才，展开一系列教育活动，共同努力培养学生的主人翁意识与责任感。

再者，要加强对学生的学习方法的指导与帮助。要让孩子学会在课前认真预习课文;学会听课，学会把看不懂的重点和难点都在课堂上突破解决;学会抓住重点，记好笔记;学会复习，学会独立完成作业，切忌在遇到困难和麻烦时，自己不看书，不看笔记不复习，不动脑筋，直接问家长或打电话问同学。要先思考后问别人，养成良好的学习技能和技巧。在这里，教师和家长要实现从陪练到教练的转变，引导孩子真正学会掌握预习、听课、复习、作业这四个环节，养成良好的学习习惯。

最后，家庭教育中要重视从六年级向初一过渡的暑假中孩子心理上的平稳过渡，既不能放任自流，也不能是填鸭式的补习。家长对孩子的关心要从全方位的呵护逐渐转向探讨式的交流。学校和家庭要随时关注孩子的心理变化，及时与对方沟通和反馈，防止孩子由于不适应，在这一阶段出现种种心理上的问题。

通过小编为大家分享的小升初衔接过程存在四大差异，希望对大家有所帮助。

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