京城四大教育集团能否为择校热降温,让教育均衡
日前,北京四中、八中、实验二小、北京小学,北京市西城区的四大名校各自领衔,以吸纳普通学校为成员校的方式,成立了四大教育集团,旨在通过引领、帮扶、共建等方式,带动成员校整体提升,从而扩大基础教育阶段优质教育资源覆盖面,减少校际间的差距,促进全区教育高端均衡发展。
四大教育集团横空出世,人们议论纷纷,或赞成,或期待,或怀疑。喜的是普通校可以牵手名校,阔步加速向前;忧的是每所名校要带4-5所学校,试点3年,这么短的时间,集团化能否承受如此重担?更多的人关心的是,教育集团化是否可以作为一种新趋势让“择校热”降降温?集团化真的是教育走向均衡的速效良方吗?
是“乘电梯”,还是“建围墙”?
劳凯声(首都师范大学教育政策与法律研究院院长):可以说,目前北京市的学校,硬件条件上的差距并不是太大,它们之间实力的差距主要体现在学校软实力方面,比如学校的文化、办学的模式、办学的理念等。这些东西花钱买不来的,需要一个学校整体上的文化创新。
北京市西城区此次将学校划分成四大集团,让一些比较有公信力的学校起到一个带头示范的作用。通过校长、老师之间的交流提升普通学校的教育理念,使之达到向优质校迈进的目标。长此以往,这种良性的效应就会像滚雪球一样扩散开来,从而整体地提高基础教育学校的办学质量。至于收效的显著与否,或者能否在短时间内有一个很大的改变,这其实都是需要根据各个不同的学校区别讨论的。
杨小微(华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长):集团化办学,从某种层面上而言是有利于教育均衡问题的解决。首先,它在一定程度上可以淡化老百姓对名校和普通学校之间的区分,从生源的层面上为均衡化起到了一定的保障作用。其次,集团化教育所提供的扩大优质教育资源、互动共享模式,为集团中的每个学校提供了优质资源共享的可能,探索出一条具有“电梯”效应的快速发展道路。
储朝晖(中国教育科学研究院研究员):从我了解的情况看,这个措施就相当于某个小区看起来不整洁,建一个围墙把它围起来。一个学区的集团建立之后,责任主体的身份是模糊的。对于教育均衡问题,政府要做的不应该是简单地按照区域地理位置将学校强行拉郎配对。
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