三年级学生怎样期末复习（2016）
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复习课最难上除了练习还是练习 除了考试还是考试，一到复习阶段，许多教师经常发出这样的感叹。确实如此，复习课既不像新授课有新鲜感，也不像练习课有成就感，工作、学习了整整一个学期的老师和学生们，怎样在有限时间里将半年的学习效果体现出来，认真做好最后的复习工作显得十分的重要。那么，如何上好复习课，提高复习效果呢?
一、检测：摸清学生掌握知识现状。
要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在大复习课前采取测验、考查、提问等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合课程标准的要求，制定复习课教学计划。
二、贯通：建立学科系统的知识体系。
小学怎样期末复习(三年级)：语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用篇篇清的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成课程标准所规定的一个相互联系的系统的网络。复习课则应以课程标准为指导，对一个阶段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理--训练拓展，有序发展，真正提高复习的效果。
三、补缺：弥补过去教学的不足。
由于教师对教学内容所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上要针对这些缺漏进行必须的补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
四、比较：促使学生认识的深化。
辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。在温故中知新，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。
五、强化：提高对应训练的深度。
训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、机械性重复训练等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生存在的盲目性和随意性。
六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。
复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现拔高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。数学通过一题多解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。
七、迁移：推动学生综合能力训练。
迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。解决实际问题方面(看情景图列算式，看情景图提数学问题)是个难点，需要进一步加强练习，强化思维训练，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，能找出隐藏的问题,多思多找，得出自己的经验来。
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