学区制：让农村的孩子能“学有优教”
原标题：“学区制”:“学有优教”的有益实践
一直以来，城乡教育资源分配不均在很大程度上导致了义务教育不公平，尤其是不均衡发展。在城市，小学、初中“择校热”高烧不退，重点校“大班额”比比皆是；在农村，基层学校生源减少、教师流失，农村学校的孩子难和城里孩子一样享受优质教育。
“均衡城乡教育资源，让农村的孩子能‘学有优教’，学区制建设是目前城乡教育均衡化一个较为稳妥有效的方式。”济宁市市中区教体局局长杨建国说。
城乡强弱学校实现联姻
“农村小学教育，最急需解决的问题就是师资力量、教学水平的提高，学区制建设让农村学校和城市学校‘联姻’，以这种方式交流，可以让我们的老师和学生共同进步，进而推动学校全面发展。”3月9日，唐口中心小学校长李云迁在谈起学区制建设时如是说。
从去年开始，市中区打破城乡分级办学模式，在义务教育学校全面推行“学区制”探索，让一所优质初中(小学)与一所甚至几所相对就近且教育资源较为丰富的初中(小学)“结盟”，成立一个学区，学区主任负总责，统筹管理学区内所有学校的教育教学工作，并且让学区内的学校在财务、师资、教育教学资源等方面互通有无，无缝隙地进行合作，以均衡城乡教育资源，让农村娃也能享受到城市的优质教育。
目前，该区共组建了6个学区，包括八中学区、十五中学区和运河学区3个初中学区，以及霍小学区、东门学区和实小学区3个小学学区。
“同在一个学区，就相当于一个学校的两个校区，双方老师一起备课、一起教研，在交流探讨中取长补短，共同进步。”济宁市实验小学校长冯瑜告诉，去年3月份，市中区学区制建设开始后，实验小学与唐口中心小学建立了学区校长联谊会制度、学区教学研究和管理中心、学区德育研究和管理中心、学区后勤研究和管理中心4个机构，并以日程预排方式，对学区活动、资料收集、学区网络资源等进行了安排。
这样一来，同一学区内的两所学校不仅教师要均衡搭配，班科任强弱也实行均衡搭配。无论是实验小学还是唐口中心小学的学生，可以同样由两所学校老师传道授业。
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