孩子从“学霸”沦为“学渣”，竟是因为

今年寒假我去参加了毕业后的第一个同学会。时隔20年再见老同学，心情很是奇怪，既高兴又感伤。酒足饭饱后，就开始了同学聚会必备节目之一，闲话家常。无非就是男的就吹嘘下自己的事业多么有成，女的话题就永远围绕孩子丈夫衣服鞋子化妆品之类的。本来是男女分桌的，但得知我在教育行业做了十多年，那些“大姑娘”们就把我拉去她们一桌，非要让我给她门讲讲如何教育孩子，传授一下“高分秘诀”。

我就象征性的说了几句，后面就全听她们在说了，毕竟有一群女人在的地方，哪有男人插嘴的余地呢。她们的孩子差不多都在中学这一个阶段，正是叛逆的时候，当然和父母都有很多摩擦，也有很多问题。其中，一个王姓女同学的最具有代表性。

她的儿子今年初三，成绩全年级倒数第10，抽烟、喝酒、打架、早恋，都犯过，可谁能想到，这么一个孩子，在小学的时候是班里的“模范生”。常常考全校第一，还年年都是三好学生，曾经还是以全校第一的身份考入现在这所重点中学的。

“轩浩以前不是这样的，他小学的时候可听我们的话了，说话从来都是温声细语的。可他现在怎么变成这样了，多问他几句学习上的事情就说我烦人唠叨，报的补习班也不去上。天天就跟班里成绩最差的几个人鬼混，他爸为这事没少跟他动手。这孩子就是死倔，打疼了也不吭声求饶，下次还犯更大的错来气我们，现在就像把我们当敌人一样！”王同学，一边哭一边说。

她的这个诉说也得到了许多女同胞的响应。

“那你是发现他什么时候开始改变的呢？”我问。

“初一上学期的时候还好，虽然成绩不怎么理想，但是脾气还不这么坏。到了下学期他就“破罐子破摔了”，不但成绩不好，脾气还特别大。

2012年5月，区教育局组织全区部分中小学校长召开了一次关于中小学衔接问题的研讨会，其实更早一些时候人们已经将目光关注到了中小学衔接问题，是什么原因促使中山区的教育主管部门又一次的把这个问题摆到了桌面上？这说明中小衔接的的确确是存在问题，而这个问题不解决就会制约全区教育的进一步发展和提升！部分中学校长对课改以来的小学质量是有异议的，他们怀疑小学成绩的真实性和评价标准的差异性。很多人会看到这样的状况：小学毕业抽测成绩很好，而刚进入初中举行的摸底水平测试中，英语不及格的人数很多学校会超过50％甚至会达到80％，考试成绩也参差不齐从3、5分到90多分的都有，不敢相信小学的教学质量会是如此地经不起考验。一些家长也提出说孩子到中学以后成绩直线下降和小学时清一色的“优良”“A”形成了明显反差，或怀疑孩子的潜力或怀疑初中的教学质量或怀疑小学教育有问题。真的是教学质量问题么？答案肯定不是，那么，到底是什么原因呢？

1、中小学教学工作侧重点不同。小学由于免试入学，尽管毕业年级有质量抽测评价，但对学习结果的要求相对低很多，所以小学可以也有相对多的空余时间进行“智艺体”（学习、艺术专长、体育专长）的全面培养，而中学因面临着很大的升学压力，初中校长和教师不得不把学习的结果放在首位，造成了教育工作的侧重点不一致。

2、中小学学校设置相对独立。中小学之间相对独立各成体系，中小学教师之间很少面对面的交流，中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解，缺乏沟通，缺少共识。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的，学得怎么样，其“衔接”又从何谈起？

3、学生年龄差异与环境发生了变化。小学教师多是哄着、牵着、循循善诱地耐心地告诉学生该如何做，怎么做，以表扬的方式居多且很少批评学生。特别是到中学后随着年龄的增长，学生不再喜欢老师的唠叨，对老师的批评不能认可，甚至于耿耿于怀，产生逆反心理，你说往东我偏要往西。加之青春期一些生理上的变化是他们从未遇到过的；环境上，新的学校、老师、同学，也会有不适应感；情绪上，表现为从性格活泼到突然沉默寡言。特别是有些小学成绩好的孩子进入中学相对庞大的集体中，从以前的“众星捧月”到成绩平平，优势的不明显，越容易产生失落感。加上小学生学习的自主性和独立性的不够，难以适应初中课程学习的需要。

4、中小学教学方式的不同。我们在中学阶段作过一个调查，大多数教师认为，部分小学生不适应初中学习方式，学习方法不正确。小学学科少，反复练习，重复训练为主，有时是老师哄着完成作业，方式方法相对单一。而初中学科多，内容信息广、容量大，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的方式方法。由于教师要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自习理解，不可能像小学那样知识点较少，可以手把手地一一讲解。在课堂上，小学侧重于培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢说乐说，注重情感态度多一些，对知识的标准相对低一些，初中则侧重于培养学生能力，鼓励学生会说，注重知识技能多一些。以早自习为例，很多刚上初中的孩子不会自习，他们习惯于学习老师布置的东西，老师不布置就不知道学习什么，所以说在小学就养成一个良好的自习习惯，对于一名即将步入初中的孩子来说是相当的重要。

5、中小学课程内容的不衔接。小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低，书面作业大多为抄写的内容缺乏独立动脑思考才能解决的问题。而到了初中，课程内容多，教学进度快，学习难度增大，学习时间延长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不会动脑或懒于动脑的学生，很难完成作业，造成两极分化。

小升初是十分重要的阶段，对此我给家长两个建议：

1、家长要学会与孩子沟通。从小学到初中孩子的心理和生理在不断地发生着变化，随着青春期的临近，孩子的叛逆性也愈发强烈。此时，家长首先不要着急，要有耐心，要学会用表扬的话语来表达批评之意。

2、要密切关注孩子的学习。由于课业加重，家庭作业增多，孩子玩耍的时间也会减少。这时候更需要家长的辅助与督促。

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