再好的观摩课都会败在“拖堂”上

开学以来，参加了几个规模较大的教学研讨会。会上都安排了几节能够体现某一教学理念的公开课或观摩课。这些课一般都由某一级别的名师或当地有影响力的教师执教，课堂大多设在舞台上，课后有教育专家评课。

这是一种非常好的教研方式，一则为其他学校的教学改革提供可借鉴的样本，二则受益教师数量庞大。但让我迷惑不解的是，这几个教学研讨会上的公开课或观摩课大多超时了，有的竟长达1个多小时。

小学一节课标准时长为40分钟、中学为45分钟，这一规定符合青少年身心特点和学习规律，有一定的心理学、教育学依据。一节课超过45分钟，别说学生听得心烦意燥，就连坐在台下的老师也会产生厌倦情绪，这样的课堂，教学效果能好到哪里去？如果都拿这样的课作样本，学校的作息时间表恐怕都得改一改。

公开课拖堂无外乎四个原因：

一是讲课者没有精心设计，没有合理安排课堂教学时间，自恃能力强，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

二是自以为驾驭课堂教学能力强，不把学生放在眼里，事先不了解学情，所提问题要么学生回答不了，要么没有思考价值。殊不知，不同班级学生的知识基础、智力水平有很大差异，同一教学内容在不同的班级讲授会有不同的教学进度。

三是过分追求教学内容的完整、完美，强行将两节课才能完成的内容压缩为一节课完成，忽视学生的接受能力，出现拖堂情况在所难免。

四是缺乏应变能力，不考虑学生和听课老师的内心感受，不根据实际情形灵活增删教学内容，只是按照自己事先设计好的教案进行表演。

我曾多次听过魏书生老师的课，无论事先有无准备，课堂上魏老师都能做到游刃有余，几乎每节课都会留下3至5分钟的时间与学生自由交流，很少有拖堂现象。

蕴涵新理念的公开课或观摩课应该依据常规教学要求，严格遵守一节课40分钟或45分钟的规定。如若不然，就失去了公开或者观摩的意义，听课老师反而觉得在实际教学中不好操作。

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