重残儿童求学之路多艰辛 特殊教育亟需机制保障
青岛女孩小雨患先天性脑瘫，经康复训练基本能做到生活自理，但说话尚不清楚。为了让孩子上学，父母咨询了几家学校，均未被接纳，12岁的小雨至今仍然滞留在幼儿园。8月23日，小雨的爸爸对记者说：我在青岛打工收入不高，一家人省吃俭用就想让小雨上学。上不了学，孩子的一生就更没希望了。
据省残联统计，我省(山东)现有014岁各类残疾儿童19万名，而省教育厅的数据则显示，目前全省在校就读的盲、聋、弱智、肢残、综合残疾等适龄入学儿童近4万名，大量的残疾适龄入学儿童接受义务教育的权利得不到应有保障。尤其是大量中、重度脑瘫、孤独症、肢残和多重残疾儿童，介于特教(接收盲童、聋儿和弱智儿童)和随班就读(接收具备普通入学能力的残疾儿童)之间，几乎被义务教育遗忘。
一个脑瘫儿童的艰难求学路
与小雨相比，同样患先天性脑瘫的张毅要幸运一些。8月22日下午，当记者来到济南天桥区顺清苑小区张毅的家时，他正在妈妈手把手的帮助下复习功课。张毅今年11岁，右手肌肉僵硬，妈妈只能抓住他的手来完成书写题。孩子知道临近开学了，近一个月来积极复习功课。在妈妈与记者交谈的同时，活泼的张毅也主动跟记者打招呼，从他的笑脸上丝毫看不出这是个患重度脑瘫的儿童。以前孩子很内向，不爱说话、不愿出门，自从上学后活泼多了，天天想到学校和伙伴们玩，上学时每天早早催促我不能迟到。妈妈说。
张毅经多年康复训练，语言表达基本达到了同龄孩子水平，可生活仍然无法自理，尤其双脚不能行走，双手抓握能力也很差。
到了上学年龄后，他常常冲妈妈喊我想上学，妈妈看着心酸，就带着孩子咨询附近的学校，结果无一例外地被拒绝：特殊儿童的教育是特殊教育学校的事情，我们普通学生都接收不过来呢。妈妈只能在家抽空教孩子认几个字。
直到去年，在济南市按摩医院副院长刘彩红的帮助下，10岁的张毅终于进入了天桥区明湖小学就读。从入学那一天起，张毅的妈妈就在旁边陪读：每天背着孩子来学校、陪孩子上课、抓着张毅的手写作业、课间抱着张毅去厕所，即便上体育课，妈妈也坚持背孩子到操场上站在一边看。虽然付出了巨大的艰辛，但看到张毅越来越开朗的个性，妈妈非常欣慰。
学校的确有难处
连日来记者采访了解到，目前残疾儿童接受义务教育的主要方式是特殊教育和随班就读。前者多接收盲童、聋儿和弱智儿童，后者的对象必须是那些具备普通入学能力的残疾儿童，即至少具备自理能力的轻度残疾。而介于两者之间的中、重度脑瘫、孤独症、肢残和多重残疾儿童，成了一个边缘群体。
省残联教育就业部负责人表示，学校拒收适龄重残儿童的最大原因，是担心残疾儿童因身体不便不适合学校生活，或者学校感到照顾这类孩子太麻烦。一位脑瘫患儿的家长向记者倾诉：为了圆孩子的校园梦，我曾向一学校负责人保证不要学籍，只占用学校一个名额，家长24小时陪着，孩子磕着碰着都不关学校任何事即便这样，学校仍然没有同意。
每个重残儿童的家长都希望孩子能早日融入社会，但学校的确有自己的难处。济南市天桥区教育局教育科有关人士表示：重度残疾儿童入学不仅仅是接受知识的问题，还有身体康复的问题，这就要求普通小学的老师具备一定的特殊教育背景和专业知识，目前学校根本做不到这一点。历下区某小学校长则认为，现在小学学生入学处在高峰期，班级人数多，小学教师工作量大，根本没有时间和精力去顾及班上的残疾儿童。
亟需建立保障机制
国际上往往以融洽教育来代替特殊教育，适龄重残儿童凡有意愿接受教育，都积极创造条件给予接收。一直以来，不让任何一个孩子失学都是我们的教育口号。在政府的关怀下，农民工的孩子有了外来务工人员子弟小学，贫困孩子有了希望工程小学，聋儿、盲儿可以入读特殊学校，可那些重残儿童的校园梦，什么时候能圆呢？省残联教育就业部负责人不禁感慨。
其实早在2009年，我省《关于加快推进残疾人事业发展的实施意见》就明确提出，应确保各类残疾儿童少年入学率达到95%以上。在保证视力、听力言语、智力残疾儿童少年入学的同时，认真研究解决重度肢体残疾、重度智力残疾、脑瘫、自闭症等残疾儿童少年的教育保障问题，采取切实措施保障上述儿童少年受教育的权利。今年5月份，《中国残疾人事业十二五发展纲要》在提到残疾人教育时再次强调，应加快普及并提高适龄残疾儿童少年义务教育水平。采取社区教育、送教上门、跨区域招生、建立专门学校等形式对适龄重度肢体残疾、孤独症、脑瘫和多重残疾儿童少年实施义务教育。
具体到操作层面，省残联相关负责人表示，目前亟需建立一套规范、健全的保障重残儿童受教育权利的机制。她举例说，可以把我省的适龄重残儿童分别划为附近学校的学籍，根据每人状况拿出方案，因人施教。如对智力正常的城市重残儿童，能否考虑网络教学或送教上门，由教育、残联、团委、妇联等多部门联合建立一个重残儿童教育资金，解决网络教学所需的经费。另外，也可以建立重残儿童社会帮扶家庭义务教育体制，实行志愿者上门助教形式的教育，给予志愿者、学生、教师等适当补贴，以保证教育的连续性及教育质量。同时她表示，重残儿童都面临着边学习边康复的问题，如何使他们的学习、康复两不偏颇，是接下来要努力探索的问题。
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