应试教育成校园“冷暴力”根源
安徽两名六年级女生在教室服下敌敌畏,并留下遗言:我好累,她们都不理解我,不想活了。进入11月,戴绿领巾,穿红校服,差生在楼道里考试校园冷暴力事件频频曝光。调查显示:72.4%的受访者承认自己在上学期间受到过老师的冷暴力。很快,教育部有关发言人就绿领巾事件作出回应,坚决反对学校以任何方式对未成年学生进行所谓好与差的区别。
中国青年报社会调查中心的调查显示,当下教育冷暴力的主要表现形式分别是:嘲讽挖苦型:对学生冷嘲热讽(70.4%);冷漠型:对学生漠不关心(69.7%);训斥型:对学生一味批评责骂(66.1%)。
中国青少年研究中心副主任孙云晓将冷暴力频发的诱因归结到了应试上:一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质,甚至把智力考查等同于知识考查。在这种压力下,大部分学校只关注升学率、考试分数与名次,严重忽视对孩子道德品质与坚强意志的培育,忽略了孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求,这对于教育来说是最致命的!
绝大部分老师不会有意识地 摧残、折磨学生!听到冷暴力一词,天津某小学的王老师有点愤愤不平。作为母亲的秦女士也有点迷惑:孩子不能只表扬不批评吧?孙云晓认为:批评必须是科学的。家长要对孩子的不良行为进行分析,让孩子意识到自己错误的过程就是成长的过程。比如,让做错事的孩子交错误分析书,写清楚错在哪,伤害了谁。类似的做法能让孩子反思自己,认识自己,这样的做法是正激励;同样,如果一个孩子犯错,家长或者老师惩罚他抄写一百遍唐诗或者罚站一小时,这样的做法就是错误的惩戒,可能引发孩子负面的情绪。
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