70%学生家有私车 南京一小学开设“汽车课”
70%学生家有私家车 小学开设汽车课
类似的综合课程还有《手机》、《钱》、《房子》
金汽车新型能源、汽车构造、汽车装备生产线你能想象这些复杂的概念进入三四年级学生的课堂吗？昨天，在游府西街小学的公开课上，老师就上了一节汽车课，带领学生通过真实的体验触摸抽象的汽车概念。
游小开设《汽车》校本课程
游府西街小学曾对本校学生做过一个调查，发现家里有私家车的学生占了70%。有的家长不赞同让孩子过多了解关于汽车的话题，担心孩子们攀比谁家的汽车高级，谁家的是名牌。
可游小的老师不仅没有回避汽车话题，还形成了一门校本课程。翻开这本叫《汽车》的学生用书，其中涉及的概念很多，包括：汽车发展史、汽车种类、现代汽车生活、汽车设计师、交通警察、汽车带来的污染问题等。其中也有汽车品牌。
这么多抽象的概念，怎样让小学生理解呢？在公开课上，李忞老师展示了她是如何让孩子理解乘客的。
在上《乘客》这节课之前，教师先要求学生独立去乘公共汽车，获得乘车经验。课堂上，教师又另外假设了一个事件情境：正月十五乘车去夫子庙观花灯。
在教师的启发下，学生们饶有兴趣地想象元宵节自己乘车的全过程：选择乘车站台、线路、上车、下车等。在模拟当乘客的环节，孩子们有的说不能将头和手伸出窗外，有的表示要主动给老人让座，有的说上车时不能挤、最好排队上车
李忞老师告诉记者：这表示学生关于乘车的原有经验得到全面化和改造，对乘客内涵形成了全新的认识。
记者看到，在汽车品牌这一章节，除了让孩子认识不同的品牌标识，还延伸到了汽车品牌产生的历史，让学生深入思考：被中国的汽车企业收购的外国知名品牌，还是外国品牌吗？未来的中国汽车行业，是走收购国外汽车品牌的发展之路，还是打造属于自己的品牌？
有体验，抽象概念也容易理解
为什么游小要开设《汽车》课？据介绍，正是因为该校家里有汽车的学生比较多，大家对汽车这个概念已经有了感性的认识，也产生了一定的兴趣，才会有继续探索、了解汽车的好奇心。而好奇心，正是最重要的学习动机。
类似的课程，其他学校也在开，比如致远外国语小学开设的《手》系列课程、小西湖小学开设的《家》系列课程、江宁实验小学开设的《钱》系列课程都是从学生熟悉的概念入手，进行发散性的拓展，让孩子形成更加丰富的概念体系。
这是我国中小学教学中一种崭新的课程形式，也是南京的独创，我们把它叫做概念主题式综合实践活动课程。南京市小学教师培训中心主任谷力介绍。
谷力说：现在的小学、初中，都是分科教学，语文只管语文，数学只管数学，儿童在成长过程中，不容易一下子把这些零碎的分散的知识整合在一起，往往很多孩子一学期下来头脑空空。
而在概念主题式综合实践活动课上，老师往往设计一个主题事件，让孩子亲身体验、感受，经过经验的积累，形成属于自己的认识。
更重要的是，每个学生都是教学过程中的主角，都被赋予了独立完成事件的任务。比如《湖里的动物》一课中，学生都成为入湖探寻的主角，一条游入湖中的小金鱼；在《明清故居》一课中，学生都成了导游
100所学校试点这项课程
据了解，目前南京市近100所小学即将陆续开始试点这样的课程，试点教材内容包括了手机、汽车、家、钱、房、猪等。
在致远外国语小学的《手》课程中，介绍了手的形状、构成、功能，引申到同一手势在不同国家的含义，指纹在古今中外的用途、手指的健康信号等等。这些知识，都是现存课本中所没有的。
在南京市教科所主持的学习力提升实验项目中，谷力曾主持试点开展以手机为主题的课程。
寒假一共7天，每天5节课，上课内容全跟手机相关。学生越学越兴奋，最后一节课由谷力来上，学生跟我在一起竟然探讨无线电知识，信息科学，我就感到很惊讶，小学一年级学生有这么强的思维能力。
可以设想，一个小学六年级学生至少可以学完12门以上系统的综合课程，其整体综合素质将得到多么大的提升！谷力对此充满了憧憬和信心。
不过，南京市教育局暂时不会用这些教材来替代传统课本，而主要是作为补充教材试点。
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