《三峡之秋》教学设计

【设计理念】尊重学生的“主体地位”，变步调一致的“集体阅读”为自主自由的“个性阅读”。自由阅读吸收，自由思考探索，自由表达交流，尽情享受阅读带来的愉悦。倡导自主、合作、探究的学习方式。以问题为经线，以朗读为纬线，以表达为目标，在读中理解，读中想象，读中体会，读中发展，读中创新。在自主阅读的基础上，真正做到在问题中探究，在朗读中悟情，在表达中升华。

【设计理念】

【知识目标】

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

【情感目标】

培养学生热爱祖国山河的思想感情。

【技能目标】

培养学生朗读、表达、审美、想象等能力。

【学习重点】

体会一天当中三峡景物的特点。

【学习难点】

从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

【教学准备】网络教室、网页、课件。

【课时安排】一课时

【教学方法】观、读、说、写四结合。

【学习方法】组织学生自主学习、质疑探究、合作交流。

教学过程

(一)创设情境，激趣导入

《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境, 让学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆、看VCD、看电视、请教到过三峡旅游的人、上网等途径去搜集有关三峡的资料，实现了“大课堂、中课堂、小课堂的统一。在此过程中，学生收集、处理信息和主动的获取知识能力得到养成。

1、学生交流从网络上或图书馆等地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。

（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

2、放三峡风光片。

今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书题目《三峡之秋》。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那么，如何激发学生的兴趣呢？教学伊始，我让学生交流从网络上或图书馆等到地方搜集到的长江三峡的有关资料，接着我便播放三峡风光片，让学生从听觉、视觉上感知了三峡的美，激发学生的兴趣，使学生迫切想跟作者去游览三峡秋天的美丽景色。导入新课目的是在新课开始创设一个良好的学习环境，刺激学生的学习兴趣。这个环节十分重要，好的导入犹如大海中的航标，可以指明方向，引导学生进入探索新知识的境界。千姿百态的长江源，一泻千里的江水，风光旖旎的三峡，星星点点的白帆，硕果累累的橘柚......一个个镜头相继在同学们眼前出现，随着《长江之歌》悠扬的音乐，三峡之秋几个字定格在银屏上......一下子就把同学们带进秋色明丽的三峡。

(二)自主研读，丰富感知

《语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据略读课文教学的要求，我设计的这个环节凸显“自主阅读”的理念，为方便同学们自主学习，我设计制作了一个自主学习的网页——三峡之秋学习天地，将同学们带入了一个广阔的学习空间。运用多媒体手段将图、文、声、像、动集成，大容量存储信息，为创设情景自主学习、探究学习提供了信息共享的平台。

这个环节具体操作如下：

1、提示自学要求：（出示课件）

（1）用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。互相研讨问题，寻求答案。

（2）课文是按什么顺序来写的？你喜欢什么时候的三峡？文中写了一天之中三峡景物的哪些特点？

（3）小组整理不能解决的问题，准备质疑。

2、学生依托网页，以小组形式自主研读。小组内交流、讨论，解决并发现问题。

3、小组汇报。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

4、师生梳理得出：

(1)早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝)，在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实)，显示了三峡之晨的特点：明丽。

(2)中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩(金麟)，水势(翻滚、呼啸、奔腾)，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

(3)下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

(4)夜先写长江，写长江的宁静(沉沉欲睡)，写长江的偶然惊动(驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳)，显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

5、归纳板书。

时间景物特点

早晨露水（橘树、柚树）明丽

中午长江热烈

下午雾（长江）青色而透明

夜晚长江、峡谷宁静而神秘

丰富的资料让孩子们如鱼儿般畅游在知识的海洋中，让同学们根据自己的兴趣、爱好、需要有选择地阅读，充分感受三峡的自然美、人文美。同时，让孩子们带着问题进入课文，带着新问题走出课文，让学生主动地面临问题，独立地和合作地进行探究、发现和体验，在探究的过程中有效地解决问题并不断地萌发新的问题。孩子可能会问：“课文为什么在最后一段才说‘这一天是中秋’？” 这个问题颇有价值。一是它涉及文章内容，文章按早、中、晚的顺序来写三峡之秋，最后一部分写月上中天，接着写“这一天正是中秋”，衔接紧密；二是它涉及到文章结构，文章开头写“三峡已是深秋了”，最末写“这一天正是中秋”，前后照应，浑然一体；三是它涉及到文章的主题，作者写三峡之秋，意在赞美三峡，而中秋佳节，正让人联想到团圆，联想到中华民族的“千里共婵娟”的美好意境，所以“这一天正是中秋”具有隐射主题开拓文境的作用。

在教学中，我给学生足够的思考、合作、交流讨论的时间，重视生生互动。使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生的主体性得到彰显，自然会将学习当作一种乐趣。

(三)自由择读感悟想象

本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

1、让学生自己朗读最喜欢的段落，边读边想，抓住重点词想像画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

2、朗读指导。

（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

评议：读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。

读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

（2）小组比赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

朗读要点：读早晨的三峡，保持中速，语气轻快；

读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的，充满激情；