科学课重回一年级课堂 师资和设备不足是主因
从2017年秋季开始，教育部要求全国各地小学科学课程起始年级由三年级提前至一年级。这项要求，得到广大教育工作者的广泛认同，赢得社会的好评。一个学期实施下来，效果如何呢？近日，有媒体调查发现，师资和设备不足是科学课重回一年级课堂的突出问题。小学一年级开设科学课，是一件大好事，但怎样把这件好事做好，还有许多工作要做。
师资不足怎么办？小学里，原先是从三年级开始开设科学课，专任的科学教师的配备，本来就捉襟见肘，现在又要从一年级开始开设科学课，师资缺口更大了。因为专任的科学教师不足，只能安排其它学科的老师兼课。兼课老师能否担负起任教科学学科的任务，是一个问题。专任的科学教师师资不足问题，一时半会儿难以马上得到彻底解决。在这种背景下，必须高度重视加强兼任老师的相关培训，确保一年级科学课能落地，有保障，不乱教。为了确保一年级科学课不被兼任教师教走样，可以在安排课务过程中，有意识地把一年级平行班中的一个班级，交给专任老师任教。由其负责备课、做课件，兼任老师按照他的教学要求、教学设计在其他班级施教。在师资不足，兼任教师培训工作跟不上的当下，这样的做法不失为一个好方法。
光知道重要还不够，最重要的是重视。一年级开设科学课，大家都知道这对学生核心素养的提升，对国家立德树人的落实都有重要作用。但重要不一定会被重视。因为师资力量不足，因为不是考试科目，容易出现重要不重视的情况。有些学校让语文、数学老师或者班主任兼任，兼着兼着，科学课就变成语文、数学课了，被用来做语文、数学作业了。更有甚者，因为种种原因，有些学校，还会把科学课交给即将要退休的老师任教，思想上、意识上和观念上不重视，科学课成了“放羊课”。在这种观念指导下开设的科学课，最可怕的是把学生的兴趣教没了，教丢了。因此，笔者认为如果条件不成熟，还不如不开设。光说重要还不行，还要提高认识，转变观念，真正重视起来。
要把这件好事做好，还需要注意的是不要把科学课教成知识灌输课。为什么要在一年级开设科学课？目的是为了引导学生关心周围的世界，认识大自然，培养学生的探究能力、创造力、协作力，养成质疑问难的习惯，激发学生的好奇心，让科学成为一种生活方式，成为一种修养。如果教师还是把自己定位在知识搬运工的角色上，用讲解、灌输、传授的方式来执教一年级的科学课，那就麻烦了。因此，要把一年级开设科学课这件好事做好，还必须吃透国家推进科学教育的根本目的。
至于说设备不足，倒不是根本问题。翻看教育部审定的2017义务教育教科书《科学》，通过对科学专任教师的访谈，笔者发现，需要的设施设备很少，教材内容紧密结合学生的生活实际，所需材料不论是农村，还是城镇，随处可见，老师完全可以就地取材。
提高认识，转变观念，加强培训，充实师资，关注学生的长远发展，立足于培养一代具有良好科学素养和创新意识的公民，我们就能把一年级开设科学课这件好事做好做实。
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