作为优秀教师，只有爱是不够的
如何做一名优秀教师，社会上有种种议论和标准，最近有学者提出“挚爱是优秀教师的核心素养”。我觉得，做一名优秀教师，涉及师德、学养、个人秉性等诸多问题，仅有爱是不够的。
作为一名优秀教师，具有高尚的师德，挚爱学生和教育事业，显然是前提条件，但仅有这一点还很不够，也正如高尔基所言“爱孩子是连母鸡都会的事情。”从师德的角度看，教师不仅要关心学生的身心健康、日常表现、学习成绩等，更要理性的引导学生树立理想，培养志向，对国家和社会有所贡献。从教学的角度说，教师要掌握学生已有的认知水平，“知道学生已经会了什么”，另一方面要对学科本质做深入的理解和掌握，在此基础上，研究教学策略，制定教学路径，选择教学手段和工具，制定评价标准等等。
仅教学这个角度，就需要教师做大量的专业工作。比如要掌握学生的认知水平，就需要对学生的学习情况进行调查，包括谈话了解、作业考察、试卷分析、问卷调查等等，除需要大量的时间和精力投入外，还学要运用学科专业知识和学习心理学、儿童心理学、社会调查等相关知识，对不同层次的学生进行调查分析，并做出研究判断。在实际工作中，这一定既是最重要的，又是常常为教师所忽略的。一些教师对学生掌握知识情况凭主观印象，即“我已经讲过了”，这类教师距离优秀还很遥远，大多教师对学生学习水平的了解，来自于作业和试卷，而作业和试卷只能反映学生学习水平的表象，学生未能掌握该知识的原因是难以呈现的。恰恰是未能掌握知识的原因各有各的情况，需要教师对此做出细致的调查和分析，并采取相应的措施，以弥补教学的不足，防止和挽救学生的调队。这正是优秀教师与一般教师的重要分水岭。
教学第二个方面的准备则是学科知识的研究。虽然对中小学生传授的知识是最常规、最系统和最具定论的知识，但也需要教师对此做深入的研究，做到烂熟于心，应对自如，因此说课、说教材以及教学设计及基本功大赛等活动是实现教师专业知识本体化的重要途径。在此基础上，再根据自己的学生的认知水平和特点，制定教学策略，研究教学路径，选择教学方法。从一定意义上说，国家课程校本化的程度，即对国家课程是敢于剪裁、删补和完善，还是只能亦步亦趋、照本宣科，反映了教师专业化的水平。
除此之外，优秀教师还要善于从事教科研，要以开阔的视野不断的学习和思考,在广泛吸收的基础上善于总结和反思,使自己的经验和思考沉淀下来，使之从感性认识上升到理性认识，做到可参考、可借鉴，能够对自己和他人的工作产生启迪。
郎平在总结中国女排时曾说过：单靠精神赢不了球，还必须技术过硬。同样，作为优秀教师，只有爱是不够的，还要有较高的专业水平，扎实的业务功底和勤思善学、锲而不舍的工作态度。
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