小学数学课堂教学形式如何创新？
随着基础教育课程改革的全面展开，小学一年级新课程的实施，传统的数学课堂教学模式已不能适应新的小学数学课程教学的要求。小学数学课堂教学形式如何创新具体内容请查看下文：
小学数学课堂教学形式如何创新？
走出传统，构建新的课堂教学理论，建立新的课堂教学模式，适应新课堂教学的需要，进行小学数学课堂教学的革新，已成必然。怎样进行课堂教学革新呢?
数学课堂教学理念的革新传统的数学理念把课堂教学看作达到教育目的的重要手段，数学成为一个控制的过程，成为有效传递知识的工具，只关心达成教育目的的手段选择，而忽视了对目的手段的本质追求，割裂了过程与手段之间的联系。把教学看作教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，教师把数学书上的知识传递给学生，只不过是信息的单向传递;学生单纯地接受教师讲授的数学知识，或为被动地接受数学知识的“容器”。教学10以内的加减法时，教师只是出示相应的加法口诀与减法口诀表，让学生记住它们，并能用口诀做几道加减法试题就算达到目标，至于为什么要这样计算，能否有多种多样的计算方法却全然不予理会，像鲁迅先生在《三味书屋》中描绘的念书一样，只知咿呀背诵，但书中所讲述的道理教师却不给予讲解，这样的课堂教学在新课程中是万万行不通的。新的数学课堂教学就要加强师生之间的沟通与交流，倡导探究性、开放性的教学和学习方式。学生对知识并非被动接受，而是有认识能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而构建出来的，这样获得的基础知识，解题技巧才能真正为学生所拥有，教师教学要让学生在掌握基本知识技能的基础上，注重学生创造意识、实践能力的培养，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，达到举一反三，融会贯通的境界。
建立民主和谐的师生关系在过去的课堂上，老师和学生的关系是一种主动传授与被动接受的关系，教师是课堂的主体，处于绝对权威的地位。为了有效地进行知识传授，把学生放在客体的位置上，以绝对服从的地位接受知识，学生成为知识的容器，进行“填鸭式”教学，教师与学生处于相互对立的状态。新课程要求教师是导的主体，学生是学的主体，建立新型的民主和谐的师生关系，构建融洽、和谐的师生合作氛围，教师与学生处于平等的地位，是学习的伙伴，是完成教学任务的共同体。教师引导学生学会一道加减法的计算题的计算方法，学生就能与老师合作完成许多加法试题的技巧，以至于相应减法的解题能力，如果师生共同探索出长方形的特点，那么正方形、三角形的特点，学生就会自己归纳总结，形成永久的技巧，“让给学生一碗水，教师要有一桶水”的说法，转为学生仅有的一点水和教师的一桶水，在一个更大容器里产生共鸣，得到升华。学生掌握探索、质疑、模仿、讨论、体验得到不同的学习方式，使课堂教学成为教师指导下主动、有个性的活动。
课堂秩序是完成教育教学目标、任务的有力保障良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定，降低教师的焦虑程度，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效率。当然，我们在这里强调的是课堂的自由秩序，而不是课堂的强制秩序，这一秩序的建构基础是所有成员的自由、自主和自愿。自由开放的课堂提倡小组合作学习，合作学习教给学生终生受益的东西，教会学生怎样思考、怎样做事、怎样创造、怎样合作。但并不是所有的问题都要靠小组合作来研究，许多教师把小组合作当作教学的“必须手段”。课堂上，一个小组活动接一个小组活动，不考虑活动的价值，一味追求“热闹”，课堂气氛是活跃了，教室里却显得乱糟糟、闹哄哄，忽视了学生的独立思考，这也是造成课堂“乱”的一个原因。因此，教师不应把注意力都倾注在热热闹闹的、外显的小组活动上，而应该更加关注学生思维上的“动”，对于那些没有思维参与的、简单的小组活动宁可放弃。从这个层面讲，我们更提倡小组合作与独立思考相结合，在独立思考的基础上展开小组合作与交流，营造动静结合、有张有弛的课堂节律，从而达到调控学生情绪、调动学生思维的目的，使课堂教学紧张而有序地展开。
营造融洽、生动的课堂教学氛围由于传统教育与师生关系的影响，造成课堂气氛的低沉、压抑，直接影响到课堂教学效果，以往的课堂，往往呈现的是要么教师讲学生听，学生眼睛直直地盯着黑板，至于他脑海里在想什么，谁也不知道。要么是教师只顾讲得津津有味，而不顾学生是否在听，有的打瞌睡，有的说话，有的做小动作，各行其事，根本没有注意课堂内容，作业一塌糊涂。这样的课堂氛围所出的成果可想而知。新课程的课堂教学就是要营造一个融洽和谐的课堂氛围，在一个愉悦祥和的情境中，不知不觉地完成教师的教与学生的学。达到这一目的，首先要激发学生学习数学的热情，“热爱是最好的老师”。新课程的编排充分利用图片、卡通、游戏、表格及生动活泼的文字表述、直观形象地呈现学习材料，让学生在乐中学，学中乐。教师要利用教材优势，结合学生实际生活，活跃气氛，激起学生对数学课的喜欢，感到学习数学其乐无穷。其次课堂形式也要灵活多变，教师利用多种教学手段与方法，结合一节课的教学内容，通过观察、操作、实验等方法，采用自主学习、合作交流等方式，探究数学问题，获得知识，培养能力，使学生每一节课都充满好奇与新鲜。
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