小学生寒假作文写作具体步骤及方法(十一)
作文的讲评
(-)讲评指导做到三个结合
1、全面分析与正点讲评相结合。在作文总结指导课上,凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时,揭示出重点文章、重点段和重点词句,本着作文要求进行讲评。让学生认识文章节在何处,错在哪里。
2、讲评与对照相结合。教师抓住重点进行讲评,让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会,通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。
3、佳作欣赏与集体评讲相结合.选择一定数量的优秀作文或投(包括老师的文章)在课堂上进行朗读欣赏,启发学生的作文兴趣,每朗读一篇文章或段落都要叫学生进行评讲。
在学生作文以后,要做事后诸葛亮,对学生的习作进行认真的批改和评讲。
(二)明确写作要求,让学生掌握评讲标准
首先,向学生明确地提出这次作文的写作要求,发动全体学生一道参加评讲。有些学生的作文,粗看上去,思想健康,中心明确,内容具体,条理清楚,语句通顺,挑不出什么毛病来。但是如果用评讲的标准去推敲一下,就会发现存在着这样那样的问题。通过评讲活动,同学们对作文的问题看得更清楚,对写作要求更加明确,会自觉地吸取经验教力,增长才干。
(三)抓好评讲典型,使学生学有榜样,改有方向
一堂作文评讲课,只能选取典型材料,通过评讲来教育全班。可把评讲的典型材料,分为三个类型:
1、示范任的典型。作文评讲,应着重于肯定学生的成绩,鼓励学生的进步。为了达到这个目的,所挑选的评讲材料,必须具有示范作用。
2、针对性的典型。作文评讲,固然应该着重于鼓励,但对学生习作中普遍存在的问题,也必须提出来。
3、代表性的典型。写作时的角度不同,所采用的写法也不同。这主要表现在文章中的人称上。对这一点,学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲,让学生注意作文中的人称问题,效果是比较好的,也是十分必要的。
(四)注意评改结合,让学生自己教育自己
①让学生在评讲后修改自己的作文。②教师把学生在作文中普遍存在的问题,用学生的原话让他们讨论、修改,有时屯可以把几个学生作文中的片断,集中起来,组织成一段或一篇短文,要求学生来修改。③要求学生先独丘分析文章的优缺点,学着写评语,然后在评讲课上交流。
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