呼家楼小学绽放PDC理念下项目群的构建与实施之美
与以往展示活动不同的是,今天的活动现场,孩子们在展示研究成果时的举例说明更加贴近生活,比如,“原来牛仔裤是最爱‘喝水’的,浪费的水够成人喝5年”。我们也注意到,孩子们借助大数据对自己的研究成果进行了清晰地表达,同时为了更加生动立体地展示研究成果,孩子们还巧妙地利用了电脑程序,将南水北调工程与电脑游戏相结合,此外孩子们还借助3D打印技术打印出环保抽水马桶模型......种种表现不胜枚举,孩子们的研究成果不时博得各位与会嘉宾的频频点赞。
呼家楼中心小学校长马骏介绍PDC及项目群情况
据悉,PDC是英文:Project(项目),Drive(驱动)和creat
呼家楼中心小学的孩子们为到会嘉宾讲解太阳能汽车设计理念
据马骏校长介绍,为了实现PDC理念,学校从学科本质及育人角度出发,以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。据悉,该项目群涉及孩子成长的六大类,即发现自我,了解自然,探秘科学,解读人文,回归生活及体验社会。每一类既是独立的,又是关联的;既是个体,又是整体,六大类环环相扣,形成了每个孩子的生命成长圈。可以说,项目群的构建有效突破了以往课堂学科之间的壁垒及整合的限制,更加凸显了学生的实践能力和创新精神。并对学生生命个体的生存与生活体验及社会理解起到了有效唤醒。
呼家楼中心小学的孩子们为到会嘉宾讲解3D资源教室的应用
2015年7月,北京市教委发布了《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》,在倡导课程创新实验,加强综合性时间活动课程建设的同时,也要求1-8年级各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。为了更好地落实文件精神,进一步推动课程改革,真正实现课程对学生核心素养的培养。同时,考虑到10%综合实践活动课程是基于全学科的,因此,呼家楼中心小学以课程改革为契机,抓住教育的本质:“要培养一个什么样的人”,创新性地提出“PDC”理念及“项目群”的构建和实施。通过马骏校长的讲解与分享,以及孩子们在此次分享交流活动上的表现,可以说,呼家楼中心小学借助PDC理念及“项目群”的构建与有效实施,已经实现了从“儿童立场”出发,让学生在掌握知识和技能的同时,懂得了运用知识发现自我,进而了解生活和认知世界,实现了从课堂走向生活,从学校走向社会,成为一个真正完整的人的育人目标。
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